2. La Ronda de las Vocales

REFERENTES DISCIPLINARES: 

• COMUNICACIÓN ORAL
• ESCRITA

COMPETENCIA:

• Comprender
• Comparar
• Escuchar

Guion

La docente iniciará  preguntándole a los niños: ¿Conocen las vocales?, ¿Cuántas son?, ¿Dónde las han visto? Se pedirá a los niños mencionarlas según las hayan visto o escuchado.

Posteriormente se le pedirá escuchar atentamente la canción  infantil: La Ronda de las Vocales, invitando a todos los niños a repetir la letra y la rima con las vocales, se repite el estribillo con cada una de las vocales, y así sucesivamente hasta mencionarlas todas, con el fin de tener claridad de cuáles y cuántas son.      

La docente pedirá a los niños y niñas escuchar la ronda de las vocales y visualizar cada una de ellas en mayúsculas y minúsculas con el fin de reconocer su escritura.. 

Veamos:

Salió la a, salió la a, no sé a dónde va. 
Salió la a, salió la a, no sé a dónde va...
a comprarle un regalo a mi mamá
a comprarle un regalo a su mamá.

Salió la e, salió la e, no sé a dónde fue...
salió la e, salió la e, no sé a dónde fue...
fui con mi tía Marta a tomar té, 
fue con su tía Marta a tomar té.

Salió la i, salió la i y yo no la sentí...
salió la i, salió la i, y yo no la sentí...
fui a comprar un punto para mi, 
fue a comprar un puntico para mi.

Salió la o, salió la o, y casi no volvió...
salió la o, salió la o, y casi no volvió...
fui a comer tamales
y engordó...
fue a comer tamales y engordó.

Salió la u, salió la u, y qué me dices tú...
salió la u, salió la u, y qué me dices tú...
salí en mi bicicleta y llegué al Perú...
salió en su bicicleta y llegó al Perú.

a, e, i, o, u, a, e
a, e, i, o, u...
a, e, i, o, u, i, o
a, e, i, o, u...

Recursos

•  Imagen de nuestro Personaje: La docente presentará a los niños una imagen del personaje, para que los niños puedan observarlo y después pintarlo y de esta forma haga parte del rincón de los sueños. (Mi Tía Clementina)
•   Video- cuento: Se mostrará a los niños el video de nuestro personaje: Mi Tía Clementina acompañado de otros personajes: (pollo, pavo, toro, policía, etc.) con el fin de escuchar la historia.
• Interactividad: cada niño trabajará en forma interactiva realizando diferentes actividades a partir de la escucha de cuentos y visualización de la letra y diferentes palabras.
• Sonido: Imitar los diferentes sonidos y movimientos que producen los diferentes sonidos onomatopéyicos.
•  Visualización de vídeo de Mi tía Clementina para construir nuestro propio personaje a partir de pasos básicos de construcción del mismo y así crear todos nuestros personajes para luego armar entre todos una nueva versión de la canción.

Actividades

1. La docente será la mediadora y les preguntará:  ¿Qué les llamo la atención  de los avisos, afiches, pancartas o letreros que vieron en el vídeo?,¿Que animales vieron en el vídeo?, ¿Qué conocen de esos animales?, ¿Qué saben de ellos?, ¿En donde viven?.
2.  Se motivará a los niños a explorar todo el entorno y descubrir elementos que les permita conocer otros personajes,  para ello tomaremos el audio de diferentes sonidos onomatopéyicos que repetirán para desarrollar aún más su lenguaje. Con ayuda de nuestro personaje: Mi tía Clementina, motivaremos a los niños a pasar diferentes aventuras en un cuento inventado  donde a medida que se nos vaya contando  la  aventura, los niños vayan imaginando situaciones y de esta forma  vayan elaborando entre todos un cuento fantástico.
3. Cada uno de los niños imaginará diferentes personajes fantásticos tales como monstruos, superhéroes, robots, etc. Luego los motivaremos a escribir algo de ellos: ¿Cómo son? (descripción física), ¿Dónde viven? ¿Con quién viven? ¿Qué hacen? ,¿Qué comen?. Primero imaginarán ¿cómo creen que es?, ¿qué tiene?, ¿cómo habla?, luego con ayuda de sus padres prepararán el diseño de elaboración y/o creación del personaje creado por ellos, para incluirlo dentro de la nueva canción que en grupo se creara de la tía clementina.
4.  Los niños realizarán la marcha de la tía clementina con los personajes creados y construidos con sus padres, mencionando sus nombres y realizando el sonido correspondiente inventado por ellos.      

Ámbito conceptual

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad. Que disfrute, explore, comprenda y elija textos literarios de diversos géneros: Poesía (de tradición oral y de diversos autores); narrativa, libros- álbum y libros informativos cada vez más elaborados, según sus intereses y sus preferencias. Los textos narrativos son los que más deseo trabajar en esta unidad ya que aquí nos encontramos con un emisor que da vida  a un  relato imaginario y nos cuenta una historia que le sucede a uno o varios personajes en un lugar y tiempo de terminado.

Se busca que los niños sean productores de sus propios textos a partir de sus conocimientos previos sobre la creación de sus personajes y la confrontación de textos que circulan en su diario vivir. En este sentido, serán enfrentados a la lectura y a la escritura con una intención comunicativa, personal y social importante.

1. Mi tía clementina

REFERENTES DISCIPLINARES: 

• COMUNICACIÓN ORAL  Y ESCRITA.

COMPETENCIA:

• Comprender
• Comparar
• Escuchar

Explora textos literarios de diferentes géneros: poesía, narrativa, libros-álbum, libros informativos cada vez más elaborados según sus intereses y preferencias.

Tiempo: 2 semanas(10 horas)

GUIÓN:

La docente iniciará  con los niños preguntándoles: ¿Leen cuentos en casa?, ¿les gusta que les lean cuentos?, ¿les gusta ver vídeos?, ¿Les gusta cantar? ¿Qué otras cosas hacen  en familia?. Se pedirá a los niños mencionar títulos de cuentos, programas o  vídeos que hayan visto o escuchado y que les haya gustado.

Posteriormente se le pedirá que  repitan el  verso o estribillo de la canción  infantil: Mi Tía Clementina se va al mercado, con un Zapato verde y el otro colorado (invitando a todos los niños a simular la acción: marcha)... se repite el estribillo: En la pollería se compra un pollo y sigue caminando seguida del pollo. Luego repite el estribillo y agrega el otro animal, y así sucesivamente con el fin de fortalecer su concentración y memoria.

Veamos:

A continuación cerrarás los ojos y pensarás en el personaje que más te llamó la atención. Ahora dí su nombre con palmas....Cual vocal te suena en cada sílaba....

ARTE Y LITERATURA EN JARDÍN UNIDAD DIDÁCTICA

ÁREA:      DIMENSIÓN  COMUNICATIVA                 GRADO:     JARDÍN

DESEMPEÑO:

Se familiariza con diferentes tipos de textos narrativos, ampliando su vocabulario oral  y escrito en la expresión de sentimientos y necesidades.

EVIDENCIAS:

• 1  Escucha cuentos  e identifica personajes principales y otras situaciones.
• 2  Muestra actitud de escucha y participa durante el desarrollo de las diversas actividades
• 3  Ejercita  diferentes formas de comunicación oral, entre ellas la reproducción de canciones.
• 4  Realiza escritos espontáneos con un sentido comunicativo y expresivo.